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1、模擬季風成因實驗
通過模擬季風的實驗，學生可以了解季風的形成原因是由海洋和大陸的比熱不同引起。夏季風是從南方海洋吹向大陸，我國多為偏南風，冬季風是從大陸吹向海洋，我國多為偏北風。
2、演示大氣熱力環(huán)流-氣態(tài)法實驗
通過大氣熱力環(huán)流實驗，可以了解到同一地平面的冷熱不均而引起大氣環(huán)流；在受熱地區(qū)，空氣膨脹上升，近地面空氣密度減小，形成低氣壓；上層空氣積聚，密度增大,形成高氣壓；在寒冷地區(qū)，空氣收縮下沉，在近地面形成高氣壓，上空形成低氣壓；水平方向，空氣從氣壓高的地方流向氣壓低的地方。
3、演示海陸熱力性質差異實驗
通過演示海陸熱力性質差異實驗，可以了解因海洋和陸地的比熱容不同，在吸收或釋放相同的熱量后，海洋和陸地的溫度變化不同（陸地溫度的變化幅度比海洋大)。所以陸地升溫快，降溫也快；海洋升溫慢，降溫也慢。
4、模擬氣旋實驗
通過模擬氣旋實驗，可以了解到氣旋是指北（南）半球，大氣中水平氣流呈逆（順）時針旋轉的大型渦旋。在同高度上，中心氣壓最低，逐漸向外遞增，空氣不斷流入中心，形成上升氣流。
5、探究鋒面實驗
實驗可同時應用于氣候專題、水文專題學習內容：通過操作學具了解不同密度流體如何相互滲透，探究冷暖氣團運動性質；學習密度流的成因，理解洋流運動成因、分布規(guī)律等地理知識。
6、模擬火山噴發(fā)實驗
通過火山噴發(fā)模擬實驗，加深對火山噴發(fā)現象的了解，即地殼內的巖漿沖出地面時的現象，地球內部的溫度很高,巖石以液體的形式存在,稱之為巖漿。地下的壓力很大,巖漿被地殼緊緊包住,沖出地面并不容易。但在地殼結合得比較脆弱的地方,地下的壓力比周圍小一些,該處巖漿中的氣體和水就有可能分離出來,加強巖漿的活動力,推動巖漿沖出地面。巖漿沖出地面時,巖漿中的氣體和水蒸氣迅速分離出來,體積急劇膨脹,火山噴發(fā)就這樣發(fā)生了。
7、模擬河流對凹岸的侵蝕的作用實驗
通過模擬河流對凹岸的侵蝕及水壩對河流的調節(jié)作用的實驗，可以從中了解到如果原來河谷因最初地形起伏及走向的原因,已存在凹岸、凸岸的形態(tài),那么不管該河位于哪個半球,河流都將因為保持慣性前行而沖刷凹岸,使河流彎曲度更大。從而得出彎曲河流的凹岸更容易受到流水的侵蝕和破壞的結論。
8、演示水壩對河流的調節(jié)作用
通過水壩調節(jié)河流的實驗，從中了解水壩能夠調節(jié)河水流量的作用，在河流洪水期蓄水，一定程度上阻止了下游地區(qū)發(fā)洪水；在枯水期放水，補給河流下游地區(qū)的水資源。
9、模擬水循環(huán)實驗
通過模擬水循環(huán)實驗，可以了解水循環(huán)的概念、形成及原理，即水循環(huán)是指地球上不同地方的水，通過吸收太陽的能量，改變狀態(tài)到地球上另外一個地方。例如：蒸發(fā)、降水、滲透、表面的流動和地底流動等，由一個地方移動到另一個地方。水由河川流動至海洋，海洋水蒸發(fā)，風將水蒸氣帶回陸地降水，實現了海陸間的水循環(huán)。
10、驗證二氧化碳是溫室氣體
通過操作學具驗證CO2是溫室氣體，學習溫室效應的原理，解釋全球變暖現象。舉例說出溫室效應的利與弊。
11、水淹法繪制等高線
通過操作學具參與等高線的繪制過程，學習等高線地形圖知識，能夠在等高線地形圖上判讀地形的不同部位，能夠在等高線地形圖上讀出海拔高度和計算相對高度。
12、演示大氣熱力環(huán)流-液態(tài)法實驗
通過探究熱力環(huán)流實驗，學習由于冷熱不均而導致的流體空氣水平運動的地理知識；通過模擬熱力環(huán)流現象，培養(yǎng)觀察、動手實踐能力。
